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  • 讓嬰幼兒上早教中心可以開發大腦?別傻了,做好這三點才是正確的

    養生之道 本站編輯 暫無評論


    女兒六個月時候,一家本地的早教機構給我打電話讓我去試聽一堂早教課,我當時覺得十分詫異,孩子還這么小,能接受什么樣的早教啟蒙呢?對方招生人員聽到我的疑惑,在電話里不遺余力地介紹自己中心的優勢,試圖勸我去聽一堂早教課程。沒經受住她的勸說,我帶著女兒去了。大概的內容就是父母抱著孩子的各種互動,還有就是利用道具鍛煉孩子的手掌握東西的能力。

    后來因為各種原因,最終我沒有選擇報那個課程。前幾天有個好朋友也跟我說他正在找合適的早教班,幫助自己即將一歲的孩子開發智力,還舉出了幾個例子說某某某家孩子在嬰兒時就已經上早教,擔心自己這時候才上早教會不會讓孩子已經“輸在了起跑線上”。

    越來越多的父母把眼光聚焦在了幼兒早教上面,希望通過正規的早教機構,讓自己的孩子能在上幼兒園之前就接受一定的啟蒙教育,不被別的孩子落下。

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    那么孩子用不用過早地被送到早教中心去開發智力呢?01、孩子的智力是不是需要開發?

    提到開發智力這個問題,很多爸媽正如我朋友那樣,就想著找一個合適的早教中心,由專業的早教老師來幫助孩子開發智力。先不說用不用送孩子到早教中心,我們先說一說孩子的智力需要不需要開發這個問題吧。

    毫無疑問,孩子的智力肯定是需要開發的,為什么我這么篤定地說這個問題呢?舉個最簡單的例子來說一下。

    我家老大出生的時候,我也是初為人母,還沒接觸過什么先進的育兒經驗,跌跌撞撞地在育兒道路上盲目前行,只是出于對孩子的喜愛不知道該如何表達,所以我就經常喜歡跟孩子說話、給孩子唱兒歌。等到孩子一歲多會說話的時候,會唱的第一首兒歌就是我平時經常給她的唱的那首,連我唱錯的部分她都錯得一模一樣。

    不光自己唱,還會改編,把那首兒歌改編成她能想象出的各種語句。而且由于我平時跟孩子經常說話,孩子的大腦很快就累積了很多詞語,一開始說話就顯示出了她表達能力方面的優勢,跟大人溝通起來基本上沒有什么障礙。

    由此可見,孩子雖然不會說話,但父母跟她的互動,是她接觸外界信息的主要來源,跟她說的話、跟她的每次交流其實她都一直細心在聽,認真在學,久而久之就記到腦子里了,聽得多了自然懂得多了,不會表達則已,一旦學會說話,內心那些記得的那些詞句就潛移默化地被激發出來了。



    《養育的選擇》這本書里曾這樣形容早教:

    早教是什么?早教其實就是給嬰幼兒提供各種條件,促進其健康發展,包括生理上、認知上以及社會化和情感上的全面發展。

    而提到關于嬰兒開發智力這一塊,書上是這樣說的:

    腦科學研究發現,在人生的頭三年,嬰幼兒大腦的發育突飛猛進。大腦的基本單位是神經細胞,神經細胞之間的間隙叫突觸,信息通過突觸從一個神經細胞傳到另一個神經細胞。嬰兒剛出生時就像個小接收器,通過看、聽、聞、嘗、觸摸等接收外界信息,當他們兩三歲時,大腦突觸的數量是成人的兩倍。

    那么嬰幼兒大腦的這些全面發展的內容早教機構能提供嗎?當然是不能的!能找到好的早教機構,不妨當作我們的輔助,找不到好的早教機構,也不妨礙我們對孩子進行早教,因為父母和家庭才是早教的主力軍,父母是孩子最信任的人,只有我們自己,才能真正在生活中對孩子進行高質量的早教。


    02、為什么開發智力要趁早?

    哈佛大學兒童發展中心總結二十年的研究成果指出,嬰兒出生后的頭幾年,每秒鐘大腦會產生700個神經元連接。神經元連接受先天的基因和后天的環境、經歷共同影響,尤其受與成年人之間的“一來一回”親子交互影響,神經元連接構成了大腦的基本結構,是未來學習、行為、健康的基石。

    可以說對于智力的開發,0-3歲是人的一生中最關鍵的大腦發育期。

    我們可以仔細想一想我們的孩子在3歲之前學會多少技能。從剛出生什么都不懂,慢慢自己會用哭聲表達自己的情緒、學會跟父母互動、慢慢地開始會坐、會爬,再到會走路、會說話、有自己的思想、能自己決定自己的事該怎么去做……此時的孩子學會了一生中最難也是最多的技能,那就是運動和表達自我。我常常會眼我身邊的人說,別小看嬰兒,從嬰兒到幼兒的過程,他所要學習的內容比我們上初中、高中學習的內容都難。

    大家可以想一想我的說法是不是過分,因為嬰兒剛出生時,大腦只有成人的25%,而到了3歲的時候,大腦就有成人的80%了,在腦細胞數目沒怎么增加的情況下,腦的發育來自于細胞變大,連結網絡變多。這個時期的嬰兒,以每秒形成700個以上的神經細胞連結速度,在大腦內建造連結網絡,這個連結,這就是前面我們所說的“突觸”。


    03、什么樣的早教才是好的早教?

    我們前面說到,0-3歲的孩子其實是不需要送到早教中心的,那么我們如何做才能正確地幫助孩子開發智力呢?

    一、早教頻率和內容不是越多越好

    有一次我帶孩子去肯德基玩,肯德基的滑梯上有很多各種顏色的大珠子,可以讓家長對孩子進行色彩和數量上的早教。

    有一個媽媽帶著一歲左右的孩子在珠子旁邊,媽媽指著一個珠子問孩子:“這是什么顏色?”大概是知道孩子說不清楚,媽媽沒等孩子反應就自己回答說:“藍色”,接著又指著另一種顏色的珠子問孩子:“這是什么顏色?”又沒等孩子回應,媽媽自己說:“紫色”,就這樣,反復很多次,媽媽都是這樣快速的自問自答,孩子在旁邊一臉茫然。

    這位媽媽說是在教孩子顏色,其實更像是在自娛自樂,孩子在這中間非但沒學到一點東西,反而專注力受到了破壞。



    在0-3歲之間,孩子的注意力能夠集中的時間很短,父母跟孩子的互動要有適度的頻次,過于頻繁地互動、不給孩子反應的時間和空間,就難以讓孩子靜下心來自己去觀察和思考。如果父母過于主導,孩子就不能自主體驗,就會迷失在海量的信息里。

    澳大利亞陽光海岸大學的邁克爾納格爾博士指出:因為孩子的情感調節能力、壓力調節能力都有限,如果父母讓他們太早接受太多學習任務且目的性太強的話,都有可能會破壞他們的自我認知和自我評價。

    所以并不是教給孩子內容越多越好,而是給孩子提供一個穩定的愛的環境,多關心他們的情感和社會性發展,而不僅僅是關心他們的技能進步。


    二、讓孩子各感官均衡發展

    我家孩子六個月以內,特別喜歡研究自己的小手和小腳,一個人躺在床上的時候,兩只小腳總是抬得高高得四處亂蹬,兩只小手輪流放在自己的眼前,兩只眼睛認真地盯著小手,不停地翻動手掌手背,十分投入地研究手的功能,還不時地用小手搬著小腳放到嘴里津津有味地啃。

    可以說此時的孩子,完全是靠著眼睛去看、耳朵去聽、嘴巴去嘗、小手去握、小腳去蹬來探索這個世界。而她的觸覺和運動知覺,此時就是她探索世界的基石。

    我從孩子很小的時候就很重視孩子的運動能力,會經常幫助孩子伸展一下小胳膊小腿,每當這個時候,孩子就開心地咯咯咯笑,似乎這是她每天盼望的最開心的時刻。


    而很多新手家長,只注重孩子的聽覺和視覺發展,比如很多家長都會在孩子很小的時候給孩子聽音樂、聽故事,也會買來很多色彩鮮艷的玩具來吸引孩子的眼球,可是對于孩子的觸覺和運動知覺卻常常忽略。

    為什么說孩子的觸覺和運動知覺也十分重要呢?舉個最簡單的例子,如果我們帶孩子走一個很陡的坡道,當孩子意識到在這個坡道上自己會摔跤的時候,孩子有可能會調整自己的策略,坐著滑下去,或者是扶著旁邊的墻以免自己摔倒。

    此時的孩子會在運動中整合各種信息,此時手腳協調性就發揮了很重要的作用,孩子可以通過自己的觀察力和思考力以調整自己的適應能力,來解決當前所遇到的問題。

    所以,不要單純地只訓練孩子的聽覺和視覺,各方面能力均衡發展也非常必要。



    三、教孩子怎么做不如讓他自己去體驗

    行為神經學家威廉格里諾曾做過這樣一項試驗,他把三組小白鼠分別放在三個不同的環境里:一組隔離在小籠子里,不跟任何動物有來往;第二組放在一個很大的籠子里,幾個小白鼠一起生存;第三組放在有很多玩具的“樂園”里,讓它們接觸很多信息。

    結果這三組小白鼠對比來看,第三組接觸很多信息的小白鼠大腦發育最快,完成迷宮類任務時更加快捷有效。

    可是,當他把自然環境里生存的小白鼠再來跟第三組對比時,發現自然環境里生存的小白鼠大腦發育更好,因為生活在自然環境里的小白鼠,要經歷各種自然環境的體驗,在經歷體驗的過程中,需要他隨機應變地做出各種靈敏反應,以保證自己能夠順利生存下去。

    對于孩子其實也是一樣,自然環境的發展比起人為制造的豐富環境對孩子來說更利于大腦的發展。我們很多做父母的由于自己走過很多彎路,生怕孩子重蹈自己覆轍,不停地提醒和教育孩子不要做這、不要做那,甚至試圖用各種“寓教于樂”的玩具來培養和教育孩子,可是結果孩子在真正遇到困難的時候,依然不會靈活運用父母教給他的各種方法去處理問題。

    只有讓孩子自己去體驗一些事情,他才能在體驗的過程中不停地去思考如何解決問題、如何進步,當孩子憑借著自身的力量去解決了問題,他才能真正從解決問題的過程中得到啟示、學到東西、提升能力。


    當然了,在教給孩子學習知識的同時,也不要忘記讓孩子多多休息,因為孩子的大腦需要通過休息來消化信息和建立通道,讓孩子發發呆更有利于孩子整理和理解各種信息。


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